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高中英语写作教学设计模板及高中英语写作教学策略

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《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是“高中英语概要写作经验分享”,重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题

 

  

高中英语写作教学设计模板,高中英语写作教学策略

 

  第35期英语学习在线沙龙的主题是高中英语总结写作经验的分享。重点介绍高考英语摘要写作试题及其评价、高中生英语摘要写作中的常见问题以及摘要写作试题对高中英语教学的反拨作用。特别是来自上海和浙江的专家和教师也分享了他们在日常总结写作教学中的经验。我们将把讨论组织成一个文档,并在这里与读者分享。

  主持人/罗晓杰。

  参会嘉宾/今敏凌永业咏梅江振铎乡纸业沈璐张维刚春情钱张建英段蔷林湘萍丽江。

  教学总结写作中的经验分享!

  罗晓杰:请谈谈我们应该如何更好地培养学生的总结写作能力。

  林立强:我认为培养学生总结写作的关键之一是培养学生阅读中的语篇分析能力。我们平时的许多阅读课都注重学生对主要思想和一些细节的理解,以及对文章中单词和短语的解释和应用,并引导学生回答阅读理解问题。然而,我们对文章的语篇结构关注不够。我们的阅读教学还应该在句子和段落之间的衔接和连贯、词语的指称功能、事件描述的顺序、语言的逻辑以及各种主题和体裁的语篇结构等方面给予更多的指导。

  张::我接触过的一些学生使用以下方法:先把主要的单词写在草稿纸上,这种方法在源文本中一般不超过4个单词,然后用回忆的方法,不看源文本,写一个总结,然后比较源文本,看在理解上有什么不同,最后修改一下。这可以避免在原文中使用句子。在台湾的GEPT和剑桥ESOL考试中,大部分都规定在原文中不能使用超过4个单词串,如果使用,必须引用。

  凌勇:我认为在日常训练中,没有主题句的课文可能更适合学生的训练,这样可以促进学生加深课文。同时,我们学校更加注重学生对文本关键词(块)的提取和独立语言的使用。我们建议学生按照以下过程写总结!

  第一步:阅读全文,在关键信息和非关键信息之间进行选择(绘制关键词块)!

  第二步:将关键词块组合成句子(一般要求组合成4-5个符合文章体裁结构特征的关键句子,并在此过程中出现独立的语言)。

  第三步:将关键句子连接成章节(通过将句子连接成章节,再次删除重复的或次要的信息,在此过程中再次出现独立的语言)。

  第四步:改写关键句子的语言(逐句独立修改由关键信息合并的关键句子,即追求完全使用自己的语言)。

  第五步:整体语言调整(调整过程中注意语义衔接,满足60个左右单词的要求。在这个过程中,第四种独立语言出现了)。

  罗晓杰:在摘要写作成为新高考的测试类型后,我们应该更加注重阅读课的有效教学。在摘要写作中,我们应该采取中立的态度,使用客观的词汇和语气来完成工作,并且一定要忠实地做好原文,或者我们应该做三个改变,即不要改变文本的主题、作者的观点和文本的结构。

  单词和论文:带有主题句的段落仍然要注意,尤其是对于语言能力弱的学生。他们的阅读能力本来就很低,而且他们阅读课文的能力比基础英语能力强的学生更难。如果没有主题句,无疑会增加他们的阅读难度,更不用说写作了。同时,对于英语能力强的学生来说,主题句的课文可以使他们更加注重写作,花更多的时间思考如何用自己的语言客观、全面地呈现小结。因此,我认为总结性写作的课文选择应该从简单到复杂,低年级应该使用段落少、段落组织清晰、主信息突出的课文,这样才能更好地逐步培养学生的阅读和写作能力。高中英语写作教学设计模板及高中英语写作教学策略

  罗晓杰:是的,选择一篇有利于培养学生总结写作能力的文章非常重要。

  姜振华:一些外国作者认为:我不建议他们一开始就写一个完整的总结。更多有指导的方法会产生好的结果。例如,你可以提供一个有间隙的摘要(可以选择遗漏的部分来指出可能的误解)让学生完成。或者是一个不准确的错误。摘要写作也应该针对不同的风格,不同的文章有不同的写作规律。

  沈伟刚:不同的老师对摘要写作有不同的看法。教师面对不同的群体,他们的教学方法也会大相径庭。一些老师认为记叙文摘要很难写,而另一些老师认为议论文摘要很难写。说实话,我们老师自己的写作能力是什么?最近,我遇到了一位非常擅长教学生记叙文的老师。他说他在高中写作时总是获奖,尤其喜欢写故事。因此,我还是想说教和学是相辅相成的。面对高考的新问题,我们应该多学习,提高自己,从而提高学生。阅读不是在阅读后完成的,而是有进一步的要求,比如总结性写作,口头作文等等。后续任务对先前的阅读有积极的影响。当我们最近学习摘要写作时,我们仍然关注信息抽取。这种能力没有提高,很难获得高分。

  罗晓杰:如何培养学生的总结写作能力,把总结写作的测试目标分解成具体的小目标,你能介绍一下上海的经验吗?

  今敏:摘要写作的测试目标可以具体分解为以下几个小目标。

  (1)概括文章或段落主旨的能力,具体可分解为:把握不同文体的主要内容,把握段落的主要内容,区分主要内容以及用于区分和支持主要内容的补充信息。

  (2)用自己的语言总结阅读材料的能力,具体可细分为:主要内容能用自己的语言传达,语言表达精炼准确。为了帮助学生实现这些小目标,首先要培养语篇意识,把握文章的主题。语篇意识是摘要写作的重要环节。不同的写作目的决定不同的文本类型,不同的文本类型制约着文本模式,即文本内容的组织形式。教师不仅要关注文本阅读的语言知识,还要关注其文本模式,将学生对文本模式的理解转化为输出能力的具体表达。目前,摘要写作的文本通常是说明文、议论文和记叙文。解释性章节以解释为主要表达方式,首先是概述,引出现象或问题,然后逐步详细阐述,最后总结解释。讨论章是对某个话题提出意见或看法并说明理由。它通常在开始时提出问题,使用论据进行逻辑推理分析,最后总结论据,主要采用引言-这一理论-结论的结构。叙事篇章以叙述为主要表现形式,通常与描写相结合。起初,事件经常发生,这引起了读者的注意。然后,他们描述自己的发展、变化和进步。最后,它们往往会延伸内容或加深情感,给人以思考和启迪。如果我们掌握了文本的类型和模式,就可以快速锁定文章的主题,理清文章的脉络,确定需要包含在摘要写作中的主要内容信息。其次,把握文章的主题,区分主要内容和细节。主要内容是用来表明作者写作目的或论证作者观点的具体论据,具有很强的概括性,属于摘要写作的必要信息。然而,细节常常被用来突出或强调文本的内容,这是一种详细而深入的描述,在摘要写作中经常被省略或淡化。突出文章的重要内容为写作构思提供了有力的保证,促进了摘要内容的充实。为了解决学生难以提炼主题句的问题,教师可以提供不同风格但主题句明显的文章,让学生体验和分析语篇模式。另外,对于基础薄弱的学生,如果课文或段落比较难,他们也可以用寻找单句关键词的方法来逐步培养他们的概括能力。第三,摘要应该忠实于原文,客观地陈述作者的观点,不要添加任何个人意见或评论。同时,在写作过程中你不能照搬原文的句子,但你可以通过口译的方式用自己的语言呈现原文的主要内容。此外,摘要的主体不应简单罗列要点,而应根据文章结构增加一些反映要点之间逻辑关系的连接词,使全文语义连贯、脉络清晰、逻辑严密。

  钱剑英:我们提取信息的训练步骤是。

  (1)整体阅读确立了主要思想。

  (2)建立文章的结构。

  (3)确定每篇文章的主题!

  (4)分析句子之间的关系,确定关键信息?。

  (5)写入整合信息。

  段向平:每次我写总结,所有老师都会写自己的总结,然后分点讨论。最后,我基本上可以给学生两个版本的参考文章。

  凌勇:词汇和语篇意识可以帮助学生快速阅读文章,进而准确判断文章的基本意思。但是,要将350字左右的文章总结成60字左右的文章,学生还需要具备一定的逻辑思维能力,如比较、归纳、推理等,否则在总结的过程中很容易出现内容点无法逻辑组合的情况,出现原始信息机械积累的现象。摘要写作的核心始终是要点表述是否准确。我认为总结性写作的训练形式可以是多种多样的:读后素描、读图后素描、听后素描、说后素描、写后素描等。摘要写作训练还必须体现一定的阶段性特征,如:高中阶段注重体裁意识和重点阅读;高二注重语言独立和语篇连贯;高三以考试指导为标准,开展总结写作的规范化培训。各有侧重,同步发展。

  叶:我省使用的教材中习题很多,教师可以根据实际教学情况有选择地使用。同时,教材中几乎每一个单元都有一个文本,在“使用语言”部分和“阅读任务”部分,都有丰富的文本主题和体裁,文本长度接近高考要求,是教学总结写作的好材料。

  摘要。

  罗晓杰:最后,总结总结写作的原则?。

  (1)客观性;摘要写作是用自己的语言解释原文的主要思想和内容。摘要写作应尽可能避免使用原句,但不能亲自创造原文,添加个人评论,亲自解释和描述。换句话说,摘要写作应该是中性的,用客观的词语和语气完成练习,忠实于原文,客观地报道是摘要写作的重中之重。

  (2)完整性;一般来说,摘要写作应该按照原文的逻辑顺序整合全文的要点,保留原文的主要信息,删除次要信息。但是,有时由于写作的需要,会重新安排要点的顺序,此时不能随意增加内容,应避免遗漏要点。

  (3)一致性;摘要写作不是对原文要点的概述或简单陈述。这是一个独立的段落和独立的章节。因此,在分析原文主次信息的前提下,摘要写作应通过反复推敲理清要点之间的逻辑关系,并通过有效的连接词写出内容连贯、结构严谨、主次分明、观点突出的摘要。

  (4)简单性;摘要写作需要简化原文中的次要信息,如例子、次要细节、描述性修饰语、人物对话和冗长的解释。

  此外,摘要写作应突出原作者的写作意图和内容。虽然忠实于原文是必要的,但不要过多引用原文,应该根据要点用自己的语言来表达。

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